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Cet article invité a été écrit par Haley Brown, une stagiaire en marketing et communication chez First Book. Elle est actuellement étudiante de premier cycle à l'Université George Washington à Washington, D.C.
Le « fossé numérique » fait référence à l'écart entre les démographies et les régions qui ont accès à la technologie moderne et celles qui n'en ont pas ou qui ont un accès restreint. Les facteurs contribuant à la croissance du fossé numérique incluent des niveaux de revenu faibles, des restrictions géographiques, un manque d'accès physique à la technologie et l'analphabétisme numérique. Le fossé numérique dans les écoles a dépassé la question binaire d'avoir ou de ne pas avoir d'ordinateurs. SelonÉlargir le fossé : Un examen de la recherche sur l'évolution du fossé numérique parmi les élèves de K à 12, les définitions d'accès tiennent désormais également compte de l'existence des ordinateurs au niveau de la salle de classe (l'emplacement des ordinateurs dans l'école - salles de classe contre salle informatique), de la connexion Internet des ordinateurs, des capacités en technologie de l'information (TI) telles que la vitesse et la bande passante, des types de logiciels disponibles, de l'existence de mesures de sécurité telles que des pare-feu étendus et des logiciels de blocage, et du ratio d'élèves par rapport aux ordinateurs.
First Book est constamment en mission pour fournir des ressources équitables aux communautés dans le besoin, y compris la technologie pour combler le fossé numérique. First Bookpartenaires avecorganisations commeLEGOet Intel pour aider à combler le fossé technologique et offrir plus d'opportunités aux écoles de titre I grâce à des programmes incluant le
« Alors que les districts scolaires et les enseignants se sont mobilisés de manière incroyable pour soutenir leurs élèves pendant cette période, laisser les enfants sans appareils et sans connexion équivaut à les exclure du système scolaire. Nous sommes très reconnaissants de l'engagement et du leadership d'Intel Corporation, de LEGO Education, de la LEGO Foundation et de CDW-G pour nous aider à combler la fracture numérique pour des milliers d'enfants dans le besoin à travers le pays !
Kyle Zimmer, PDG et co-fondateur de First Book
L'accès à Internet et à la technologie est un obstacle majeur à l'apprentissage. Selonune étude de la Fondation Annie E. Casey, en 2020, environ 16 % des ménages n'avaient pas toujours accès à Internet et aux ordinateurs pour l'apprentissage à distance. Dans les ménages noirs, ce pourcentage est passé à 25 % et dans les ménages latinos, 20 % n'avaient pas toujours accès. La fracture numérique signifie que les étudiants sans appareils modernes ou Internet n'ont pas accès aux mêmes ressources et opportunités d'apprentissage à jour que celles fournies par la technologie. L'éducation dans les communautés numériquement divisées ne peut pas atteindre la même qualité élevée et le même niveau de rigueur que les zones ayant accès aux dernières technologies ont fait de leur norme.
First Booka publié les résultatsd'une enquête nationale de 282 500 éducateurs qui montre que 40 % des enfants dans le besoin aux États-Unis n'ont pas d'accès Internet fiable et presque 40 % n'ont pas accès à des appareils fonctionnels. SelonCory Turner de NPR News, la fermeture des écoles en mars 2020 en raison de la pandémie a exacerbé une crise existante dans l'éducation pour les enfants vivant dans la pauvreté, dont des millions n'ont pas accès à des moyens d'apprentissage virtuel. Ces enfants sont isolés sans soutien éducatif et prennent du retard. Les élèves qui ont passé le moins de temps à apprendre à distance pendant l'année scolaire 2020-21 — juste un mois ou moins — ont manqué l'équivalent de sept à dix semaines d'apprentissage en mathématiques, déclare Thomas Kane du Center for Education Policy Research de l'Université Harvard. L'apprentissage à distance a frappé les communautés déjà en difficulté le plus durement. Les écoles à forte pauvreté ont passé environ 5,5 semaines de plus en instruction à distance pendant l'année scolaire 2020-21 que les écoles à faible et moyenne pauvreté. Les chercheurs ont également constaté une "incidence plus élevée de l'enseignement à distance pour les élèves noirs et hispaniques." Parmi ces écoles qui sont restées à distance pendant la majorité de l'année scolaire 2020-21, les élèves ont manqué l'équivalent de 22 semaines d'apprentissage en mathématiques en présentiel. Ce déficit d'apprentissage aura un impact sur les élèves longtemps après l'année scolaire 2020-21, avec un travail supplémentaire nécessaire pour compenser l'apprentissage perdu.
First Book travaille en étroite collaboration avec des entreprises, des organisations à but non lucratif et des particuliers pour promouvoir un accès égal à une éducation de qualité pour les enfants dans le besoin. Ensemble, nous avons distribué plus de 225 millions de nouveaux livres et de matériels d'apprentissage aux écoles et aux programmes servant des enfants issus de familles à faible revenu.
Nous sommes profondément reconnaissants du soutien de nos généreux partenaires et impatients de collaborer avec des organisations qui se soucient de faire une différence pour les enfants. Nous invitons tout le monde à explorerdes moyens de travailler ensemblepour fournir encore plus de livres et de ressources aux enfants qui en ont besoin.
